الوحدة الثالثة : مصر في ظل
الحكم العثماني
الخطوة
(1) تحديد الأهداف العام للوحدة او الدرس
|
وصف أهداف المحتوى / التعلم للوحدة:
|
مقدمة الوحدة
|
|
أهداف الوحدة
في نهاية دراسة هذه الوحدة يتوقع أن يكون التلميذ قادرا على أن :
1. يصف حالة مصر قبل الحكم العثماني .
2. يعرض مظاهر الحكم العثماني في.
3. يعرض أثار الحكم العثماني على مصر. .
4. يصمم على الخريطة امتداد الدولة العثمانية في
العالم العربي .
5. يقدم على الخريطة مراحل دخول العثمانيين مصر.
|
مقدمة الوحدة كانت مصر قبل الحكم العثماني تقع تحت
حكم المماليك، وقد ازدهرت دولتهم في مصر والشام بسبب الموقع الجغرافي المتميز إلى
أن تم اكتشاف طريق رأس الرجاء الصالح، مما أدى إلى ضعف دولة المماليك اقتصاديا وسياسيا،
وبالتالي سيطر العثمانيون على الشام ومصر، وسنتعرف معا خلال هذه الوحدة على نظام
الحكم العثماني في مصر، وأهم نتائجه
|
|
دروس الوحدة
1.
دخول العثمانيين مصر.
2.
نظام الحكم العثماني
في مصر.
|
الدرس الأول : دخول العثمانيين مصر.
أهداف الدرس في نهاية هذا الدرس يتوقع أن
يكون التلميذ قادرا على أن
|
1. أن يعرض
دور السلطان سليم الأول في دخول العثمانيين مصر.
2.
2.
أن يقدم أسباب ضعف الدولة المملوكية.
3.
3.
أن يصمم مراحل دخول العثمانيين مصر .
4.
4.
أن يقدر أهمية استقلال مصر.
5. 5. أن يبدع فى تجميع الأنشطة الالكترونية فيديوهات
وروابط للعثمانيين فى مصر فى صفحات.
|
القضايا المتضمنة : التربية من
أجل لمواطنة. : التسامح والتربية من أجل
السلام.
القيم المتضمنة : الولاء والانتماء.
|
|
المصطلحات
والمفاهيم المتضمنة
ستتعرف في هذا
الدرس على المصطلحات والمفاهيم التالية:
1. العثمانيون.
2. المماليك.
3. المكوس.
4. الطرق التجارية البحرية.
5. معركة مرج دابق.
6. معركة الريدانية.
7. موقعة ديو البحرية.
8. طريق رأس الرجاء الصالح.
|
|
غلمان
تم جلبهم بواسطة التجار اشتراهم السلاطين والأمراء.
( المماليك. )
|
|
لقب
أطلق على السلطان العثماني محمد الثاني.
( محمد الفاتح. )
|
|
عاصمة
الدولة البيزنطية فتحها السلطان محمد الثاني 1453م.
( القسطنطينية. )
|
|
ضرائب
كانت تحصل عليها الدولة من مرور القوافل التجارية.
( المكوس. )
|
|
طريق
بحري اكتشفه البرتغاليون يدور حول إفريقيا. ( رأس الرجاء الصالح. )
|
|
دولة
إسلامية شيعية المذهب كانت متاخمة للعراق.
( الدولة الصفوية. )
|
|
معركة
بين العثمانيين والمماليك سقطت بعدها بلاد الشام.
( مرج دابق. )
|
|
معركة
فاصلة أصبحت بعدها مصر ولاية عثمانية.
( الريدانية. )
|
نشأت الدولة العثمانية
أواخر القرن الثالث عشر الميلادي وفي عهد السلطان العثماني محمد الثاني المعروف (بالفاتح)
(۱4۱۱ - ۱۶۸۱م) تم فتح القسطنطينية عاصمة الدولة
البيزنطية في 1453م. واتخذها العثمانيون (الأتراك) عاصمة لهم، ومع بداية القرن السادس
عشر الميلادي اتجه السلطان سليم الأول | (۱۰۱۲ - ۱۰۲۰م) في غزواته نحو المشرق العربي والآن تعال معا
نتعرف أحوال مصر قبل الحكم العثماني وكيف أصبحت مصر ولاية عثمانية.
العثمانيون :
قبائل رعوية من آسيا الصغرى كان التنظيم الدقيق لدولتهم
للسلطان وعرفوا بالعثمانيين نسبة إلى مؤسس دولتهم ( الأمير عثمان)
المماليك : كان يتم جلبهم غلمانا بواسطة التجار ويشتريهم
السلاطين والأمراء ويلحقونهم بمدارس خاصة تسمى الكتاتيب ويدربون على الفروسية وتولوا حكم مصر والشام عقب
انهيار الدولة الأيوبية
الدول المجاورة لدولة المماليك فى ق 16 م
: الدولة العثمانية – الدولة الصفوية فى إيران .
عوامل
ازدهار دولة المماليك :
*
كانت تسيطر على طرق التجارة بين أوروبا والشرق بحكم موقعها الجغرافي في مصر والشام
*
ولها موارد منها:
1- المحاصيل الزراعية 2– الصناعات الحرفية
3– والضرائب ( المكوس ) التي تحصل عليها من مرور القوافل التجارية من خلال أراضيها
*
ظهر الثراء الاقتصادي فى ملبسهم ومسكنهم ومعيشتهم وبناء قوتهم الحربية
أسباب
ضعف الدولة المملوكية :
1- سوء
الأوضاع السياسية نتيجة الصراع و الاقتتال بينهم على السلطة مما أدى إلى عدم
الاستقرار السياسي
2-
عدم الاستقرار الداخلي نتيجة الصراع والتنافس على السلطة
3-
ضعف القوة العسكرية لاعتمادهم على الفرسان بأسلحتهم التقليدية
4-
تدهور الأوضاع الاقتصادية بعد اكتشاف البرتغاليون طريق رأس الرجاء الصالح عام 1498
م
5-
هزيمة المماليك أمام البرتغاليين فى موقعة ديو البحرية عام 1509 م وتحطيم الأسطول
المملوكي
اقرأ وتعلم
طريق رأس الرجاء الصالح وقديما، الذي يدور حول القارة
الإفريقية من جهتي الغرب والجنوب للوصول إلى الهند بفارة أسيا، اكتشفه البرتغاليون
أواخر القرن الخامس عشر الميلادي.
قناة السويس حديثا، التي تربط بين البحرين الأحمر
والمتوسط
سيطرة العثمانيين على الشام ومصر
أ.
مرج دابق ۱۵۱۹م : أدى
ضعف دولة المماليك إلى اتجاه السلطان سليم الأول سلطان الدولة العثمانية لضم بلاد
الشام، وهناك دارت معركة بين القوات المملوكية والقوات العثمانية عند «مرج دابق»
بشمال سوريا في عام 1516م، وهزمت فيها القوات المملوكية، وبذلك سيطرت الدولة
العثمانية على بلاد الشام وانفتح الطريق أمامها لضم مصر.
ب. الريدانية ۱۵۱۷م : اتجه الزحف العثماني نحو مصر باعتبارها
المقر الرئيس للسيادة المملوكية ومفتاحا للمشرق العربي
حاول السلطان الملوكي : طومان
باي، جاها العمل معلومة إثرائية - على تجهيز وإعداد جيشا لمواجهة الجيش العثماني،
وفي تمثل السلاح الرئيسى للقوات المملوكية صحراء العباسية عند الريدانية، دارت
المعركة الفاصة في الفرسان في حين امتلك الجيش وهزمت فيها القوات المملوكية، ودخل العثمانيون القاهرة | العثماني قوات من المشاة
والمدفعية في 17 عام، مما أدى إلى انتهاء دولة المماليك، وأصبحت ولاية عثمانية
تستنتج مما سبق أن أسباب هزيمة
المماليك هي .:
1.
عدم الاستقرار الداخلي وخيانة بعض أمراء المماليك.
2.
التدهور الاقتصادي .
3.
النظم الحربية التقليدية.
توجه إلى الأنشطة والتدريبات
لحل التطبيقات على الدرس -
|
المعايير الأساسية المشتركة
و / أو المعايير التي تتناولها هذه الوحدة:
|
وصف الأنشطة الحالية التي يشارك
فيها الطلاب في هذه الوحدة:
|
|
استخدام أدوات تمثيل الدراسات
الاجتماعية .
|
دعم الطلاب بأنشطة وأدوات بما في ذلك التطور التكنولوجي تمكين الطالب
من مسايرة تطورات العصر، تدرب النشء على حياة المجتمعات بجدها ولعبها وخبراتها وتجاربها،
وتبث فيهم روح الجماعة، وتدربهم على القيادة الجماعية والتشاور والتعاون والتفاهم،
كما تدعم شخصياتهم بما يلاقونه من تحديات ومشاكل، وما يتحملونه من مسؤوليات، كما
تعينهم على تذوق قيمة الجهد والعمل.
|
الخطوة
2: تحديد الأدوار
عمل وصف بإيجاز للدور الذي تلعبه أنت وطلابك وباستخدام التكنولوجيا في غرفة الصف التابعة لك وكيف يمكن أن يتغير ذلك أثناء تحركك نحو بيئة أكثر اندماجًا يعتمد على وصف البيئة او باستخدام بطاقة التقييم:
|
التغيير
|
الدور الحالي
|
|
|
|
|
المعلم
|
|
|
|
الطالب
|
|
|
|
التكنولوجيا
|
الخطوة3
إطار تعليمي مدمج: تقييم في ضوء استخدام التكنولوجيا اذكر التكنولوجيا المتاحة
لطلابك
|
التكنولوجيا المتاحة
خارج المدرسة
|
التكنولوجيا المتاحة في
المدرسة
|
|
الادوات
المتاحه وفق خطوات الخطوة (5)
|
دعم
الأنشطة فى ضوء الخطوة (4) من نموذج الدمج
|
باستخدام قائمة مراجعة مهارات
التكنولوجيا كدليل ، صف بإيجاز انطباعك عن مستوى مهارة الطلاب في ما يتعلق
بالتكنولوجيا وذلك فى وصف اداء الطلاب.
الخطوة 4: الأنشطة التعليمية
بالنسبة للوحدة التي اخترتها
، قم بعصف ذهني لبعض الطرق التي يمكن بها استخدام كل من الأنشطة التعليمية التالية
لدعم أهدافك التعليمية.
|
من مواقع التواصل الاجتماعي
التعليمي التي تستخدم تقنية الويب 2، تجمع بين منصة الفيس بوك و االمدونات، و يتحكم
فيها المدرس عن طريق التواصل مع الطلبة من خلال فضاء مفتوح لتبادل الرسائل النصية
والصوتية و مناقشة المواضيع ذات العلاقة بالدراسة. يدمج المدونات بين
فكرة مواقع التواصل الاجتماعي .
|
التواصل
|
|
وفكرة المدونة ليقدم للطلبة
والمدرسين تطبيقا مميزًا يجمع بين التواصل والمشاركة والتفاعل الإلكتروني بطريقة
ممتعة وسهلة وآمنة.
 |
التشارك
|
|
طريقة لتقديم وعرض المعلومات
والبيانات ونتائج الأعمال. تعتبر عروض التعلم. ويمكن توظيف تطبيق VideoNot.es ، وPresentation .
|
العروض
|
|
يتيح التعلم المدمج ” التعلّم
المستقل” يوحي أن المتعلّم يخوض تجربة تعلّمه بمفرده وتتعلّم بشكل مستقل،
باستخدام البحث دائماً عن فرص للتفاعل و
التعلّم من الآخرين، وهذه الفرص تأخذ صوراً متنوعة مثل مجموعات قراءة ، جلسات
نقاش ، محاضرات و ندوات و دورات، مدونات إلكترونية و غيرها الكثير
|
التعلم المستقل
|
الخطوة 5: مجموعة أدوات التعلم المدمجة الأدوات والموارد للتعلم المدمج
الأدوات
من مجموعة أدوات التعلم المدمجة التي ترغب في إدراجها في خطة التعلم المختلطة؟
|
المؤشرات،
محتوى، المنهج المقترح، استراتيجيات التعليم
والتعلم ، الأنشطة، أساليب التقويم ، أدلة وشواهد.
|
عرض أدوات المنهج
|
 |
التعاون وأدوات وسائل
التواصل الاجتماعي
|
 |
أدوات الوسائط الرقمية
|
|
دعمت التكنولوجيا ووسائل انتاج
المعرفة المعلمين والطلبة من جيل الثورة الصناعية الرابعة وحققت العدالة في الوصول
لمصادر تعلم ذات نوعية جيدة بغض النظر عن المكان والزمان واللغة؛ وأصبح المعلم المميز
والمتقن لمادته ولجوانب النمو الأكاديمي قادرا على نشر المحتوى التعليمي الذي ينتجه ليس فقط للطلبة في
صفه ومدرسته وإنما لأقرانهم في أنحاء متنوعة
من العالم، وهذه رسالة المعلم
|
أدوات إنتاج المعلم
|
الخطوة
6: الموارد المهنية: حدد أي موارد مهنية تدعمك أثناء تنفيذ التعلم
المدمج في الفصل الدراسي.
|
كيف
ستستخدمها
|
الموارد المهنية
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الخطوة 7 التقييم والتعلم المختلط : خطة
التقييم صف طرق التقييم والأدوات التي ستستخدمها لدعم وحدة التعلم المختلطة أو
الدرس الخاص بك من خلال إكمال المخطط أدناه. إضافة صفوف إضافية حسب الحاجة.
|
كيف سيتم استخدامها
|
أداة / أداة
|
أغراض التقييم
|
الجدول الزمني
|
|
|
|
|
قبل الوحدة
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
أثناء الوحدة
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
بعد الوحدة
|
|
|
|
|
|
الخطوة
8 تنفيذ التعلم المدمج: استراتيجيات
الإدارة
ضع قائمة بالاستراتيجيات التي تخطط لاستخدامها لدعم بيئة التعلم المدمجة في المجالات التالية:
ضع قائمة بالاستراتيجيات التي تخطط لاستخدامها لدعم بيئة التعلم المدمجة في المجالات التالية:
|
المناقشات الالكترونية
|
|
|
المساءلة الطلابية
والإدارة
|
|
|
إدارة التكنولوجيا
|
|
|
آمنة والأخلاقي التعلم
عبر الإنترنت
|
|
الخطوة
9: التلخيص
على
المعلم فى نهاية الدرس ان يقدم وصف من (1-3 فقرات) لاداء الطلاب فى ضوء خُطط
للتعلم المدمج الذي قمت بتطويره.. اكتب بالتفصيل الكافي أن بإمكان زميل من
المدرسين فهم خطتك حتى إذا لم يكن على دراية بمجال المحتوى الذي تقوم بتدريسه.
